27 maj

Vid något tillfälle tog jag upp att mina elever i åk 9 skulle få välja vad de ville jobba med så här i slutet av terminen. De kunde välja mellan tre olika arbetsuppgifter:

• Skriva eller berätta om Sverige på tyska. Göra en poster, en PowerPoint eller berätta för klassen eller mig.
•  Skriva eller berätta om Österrike på tyska på liknande sätt.
• Fördjupa sig i grammatik.

Nästan alla valde att jobba med grammatik (inför gymnasiet). Där gör jag så att jag har en kort genomgång med hela den gruppen. Sedan jobbar de på egen hand och rättar mot facit. Jag går runt och förklarar och hjälper till.

Ingen valde att jobba med Österrike.

Några valde att arbeta med Sverige. Det finns bra underlag i boken så de behöver inte söka så mycket själva. Det finns det inte tid för. Två av de här eleverna har bestämt sig för att göra en film. De vet att det bara är några lektioner kvar men tror att de kommer att klara av det ändå. De tycker att det är roligt. Ska bli spännande att se vad det blir. Det är egentligen en fantastiskt bra idé.

26 maj

I går hade vi på Pershagenskolan en fantastisk studiedag kring Hälsa. Efter frukost på skolan hämtades vi med buss och skjutsades runt till olika gårdar och verksamheter i Järna. Vi fick information om ekologiskt jordbruk, Beras Implementation, Rädda Östersjön-tankar med mera. Studiebesök varvades med korta föreläsningar och eget arbete, allt mycket pedagogiskt.

Vi besökte Saltå Kvarn, Nibble Gård, Kulturhuset i Ytterjärna och Skillebyholms gård där dagen avslutades med en härlig buffé med grillat vildsvin bland annat.

Grupperna vi jobbade i bestod av lärare från alla stadier. Värdefullt.

Tänk vilken energi en sådan här dag ger! Att få vistas i en vacker miljö, äta gott och få umgås så här avspänt och över stadiegränserna. Det är så sällan vi har möjlighet att göra det.

Nu kan man kanske tro att syftet med dagen bara var avkoppling. Men det fanns också ett långsiktigt mål med den här dagen. Pershagenskolan är utvald av Södertälje kommun att vara pilotskola för att engagera eleverna i miljöfrågor och Rädda Östersjön-tankar. Anledningen till att det blev just Pershagenskolan är närheten till Östersjön.

Det engagemang som skapades bland de vuxna den här dagen hade varit svårt att uppnå via annan typ av information och vår förmåga och våra möjligheter att skapa ett engagemang och intresse bland eleverna tror jag också har ökat avsevärt.

24 maj

Det blev mycket text i vår utvärdering av Lgr-arbetet som fylls i nu de närmsta dagarna. Men jag tror att det är viktigt att vi som har haft ett lite större övergripande ansvar för implementeringsarbetet ger en översikt så att man ser helheten med arbetet. Det blir annars lätt det som är närmast i tiden som fokuseras.

Det är samma tanke som jag har när jag skriver mina underlag till elevernas utvecklingssamtal (skriftliga omdömen, BIUS). Det blir mycket här och nu om jag inte ger dem bakgrunden; vad vi har jobbat med, hur och varför. Därefter besvarar de frågor kring arbetet och sin inlärning.

Här är utvärderingen.

Click here to download:

Utvärdering_Lgr_vt_12,_2.doc (41 KB)

(download)

Click here to download:

Utvärdering_Lgr_vt_12,_2.doc (41 KB)

23 maj

I går var vår sista kommunövergripande ämnesträff i Södertälje för den här terminen. Vi på Pershagenskolan samarbetar vid de här tillfällena med skolorna i de södra förorterna. Vi är indelade i skolgrupper. Det skulle bli alldeles för många om vi träffades allihop. De flesta ämnesgrupperna blir nu lagom stora.

Däremot träffas kommunens samtliga lärare i de praktisk-estetiska ämnena och teknik, varje ämne för sig.

Det här samarbetet känns värdefullt, tycker jag. I dag har jag frågat runt lite grann och det verkar som om många är av samma uppfattning. Vi måste förstås utvärdera det och se hur vi går vidare.

Vi på Pershagen har precis i dag mailat ut en utvärdering av skolans Lgr11-arbete till lärarna och där har vi tagit med frågor som täcker det här kommunövergripande samarbetet.

I morgon lägger jag ut utvärderingen här. Då har mina kollegor hunnit ta del av den.

22 maj

Ni när terminen snart är slut tycker jag att det är värdefullt att låta eleverna skriva utvärderingar. Jag har några olika varianter som tips.

Den första går att använda i alla årskurser. Fördelen med att ha samma är att man kan jämföra mellan åren om det skett någon förbättring. Man kan lätt anpassa utvärderingen till sitt ämne. Så här ser den ut men i originalet har jag ett rutsystem för kryssen. Det kom inte fram här.

Utvärdering i tyska år 6                     

Namn: _________________________________________

Fritt ur hjärtat: ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Det är alltid viktigt att ge feedback på utvärderingar. Jag brukar berätta för klasserna hur många som har svarat enligt de olika alternativen. Och så brukar jag berätta hur utvärderingen påverkar mig och mitt sätt att tänka inför nästa planering och vad jag ser som särskilt viktigt. Jag pekar förstås aldrig ut någon enskild elev. Men det känns bra för mig att veta hur var och en tänker. Därför skriver de namn. Det blir också mera seriöst på det sättet.

Här är en annan variant som också passar alla årskurser.

Utvärdering i tyska år 6

Namn: ______________________________________                      Datum: ____________

Titta igenom din portfolio.

Vilket arbete tycker du har gett dig mest kunskap? Vad har du lärt dig i det?

Vad har varit roligast att arbeta med i år? På vilket sätt?

Är det något speciellt som du upplevt som svårt i år 6? Vad i så fall?

Vad tycker du är viktigt att arbeta med i år 7?

Är det något speciellt du tycker jag ska tänka på när vi startar i höst i år 7?

Här är en variant för åk 9. Den passar att lägga överst i portfolion innan de tar hem den.

Utvärdering i tyska år 9 2008-06-03

Namn: _______________________________________________

Läs ”Resan”, de övergripande målen för år 9. Hur mycket och hur bra klarar du av dessa situationer?

Är det något du skulle behöva öva mera? Hur?

Är det något du är osäker på i tyskan överhuvudtaget?

Vilka är dina styrkor i tyska? Vad känner du dig trygg med?

Är det något du skulle ha gjort annorlunda eller tänkt annorlunda om du fick göra om dina fyra år med tyska här på Pershagen?

Vad är viktigt för dig att tänka på i tyska när du kommer till gymnasiet?

21 maj

Tänk att man som lärare alltid blir lika överraskad av att det är så lite tid kvar så här i maj. Lovdagarna kommer tätt och det försvinner lektioner till olika aktiviteter. Man har alltid känslan av att man inte hinner allt man skulle vilja hinna. Det är väl då det är läge att titta tillbaka på allt man har hunnit och allt eleverna lärt sig, för det är en hel del och känna sig nöjd med det. Dokumentationen i elevernas portfolio är till stor hjälp och glädje 

Elevernas dokumentation är till hjälp på många sätt. Först och främst för eleven själv. Men också för mig som lärare. Jag kan gå tillbaka till den och kolla. Jag kan också använda den som underlag när jag träffar föräldrar. Det är lättare att ha något att visa upp när man pratar kunskaper. Samtalet blir mera konkret och begripligt.

Också en tredje part har användning för dokumentationen. I morgon till exempel ska vi träffas ämnesvis flera skolor tillsammans för att diskutera bedömning. Tanken är då att vi var och en ska ha med elevarbeten som vi bedömt och diskuterat på den egna skolan. De ska då naturligtvis vara anonyma.

Fotot är från Ölands södra udde. Det var korttålärkan som var i fokus.

16 maj

I går upptäckte jag att jag glömt uppdatera vårt Lgr11-arbete under fliken Läroplansarbete. Det har jag framför mig.

När vi planerade utvärderingen i går konstaterade vi att vi i stort sett följt den planering vi la ut i början av terminen. Det känns ju bra. Det är skönt att ha gjort en längre planering. Då vet man att implementeringsarbetet flyter på och att man inte glömmer bort det.

Så här såg vår planering ut:

Datum för Lgr11-arbete

 (Svart = spåren)

(Blått = Pershagenskolans Lgr-grupp)

(Rött = Spjutspets)

Onsdag 11 januari                      Spjutspetsmöte

Fredag 13 januari                      15.00 Håkan M och Zandra möte inför den 23 januari

Måndag 23 januari                      15.00–17.00 kommunövergripande ämnesträffar på Pershagenskolan. Ska följas upp med två lokala ämnesträffar.

Onsdag 25 januari                      15.00–16.00 Pershagenskolans Lgr-grupp. Vi tittade tillbaka på måndagens konferens och gjorde en tidsplanering för terminens träffar i spåren och Lgr-gruppen. 

Onsdag 25 januari                      15.00–16.30 ämnesgrupper, några ämnen, som uppföljning nr 1a

Onsdag 8 februari                      Pershagenskolans Lgr-grupp, kort möte tillsammans med IKT-gruppen

Onsdag 22 februari                      15.00–16.30 ämnesgrupper, några ämnen, som uppföljning nr 1b

Onsdag 22 februari                      Spjutspetsar + rektorer konferens hela dagen (de allmänna råden med Ulrika Lundqvist och Anna Medin från Skolverket halva dagen) 

Fredag 24 februari                      Kort rapport från onsdagen den 22 februari, läggs ut på intranätet

Tisdag 6 mars                      9.40–10.30 Pershagenskolans Lgr-grupp

Fredag 9 mars                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss. Vill att detta ska vara återkommande.

Tisdag 13 mars                      15.30–17.00 hela konferensen 1,5 timme, stödmaterialet vi fick nyligen, inläsning + diskussioner. Konferensen delas eventuellt upp på två för år 1–6. (Genomfördes i åk 1–6. Åk 7–9 sköt upp det till den 20 mars.)

Onsdag 14 mars                      Spjutspetsar + rektorer konferens hela dagen (IUP och skriftliga omdömen)

 Fredag 16 mars                      Morgonmötet, kort rapport från den 14 mars

Tisdag 20 mars                      Spåren. Ca 30 minuter, en fråga tas upp och diskuteras i åk 1–6. Hela konferenstiden i språk 7–9, uppskjutet från den 13 mars.

Tisdag 20 mars                      9.40–10.30 Pershagenskolans Lgr-grupp. Obs! Ändrad tid!

Fredag 23 mars                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss.

Tisdag 27 mars                      Spåren. Minst 30 minuter, en fråga tas upp och diskuteras

Onsdag 28 mars                      Spjutspetsmöte

Tisdag 3 april                      9.40–10.30 Pershagenskolans Lgr-grupp. Obs! Ändrad tid!

Tisdag 17 april                      Spåren. Ca 30 minuter, en fråga tas upp och diskuteras

Onsdag 18 april                      15.00–16.30 Ämnesgrupper, några ämnen, som uppföljning nr 2a. Dagordning finns.

Fredag 20 april                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss.

Tisdag 24 april                      Spåren. Ca 30 minuter, en fråga tas upp och diskuteras

Onsdag 25 april                      Ämnesgrupper, några ämnen, som uppföljning nr 2b. Dagordning finns.

Onsdag 25 april                      Spjutspetsmöte

Fredag 27 april                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss.

Fredag 4 maj                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss.

Tisdag 8 maj                       Spåren. Minst 30 minuter ena dagen, om vi tar onsdag kan vi ta 1

Onsdag 9 maj                      timme, en eller ett par frågor tas upp och diskuteras

Fredag 11 maj                      Morgonmötet. En kort Lgr-reflektion. Kan vara en information eller en fråga. Har vi tid kan vi bikupeprata kring den annars bara ta den med oss.

Tisdag 15 maj                      9.40–10.30 Pershagenskolans Lgr-grupp, planera utvärdering. Obs! Ändrad tid!

Tisdag 15 maj                      Spåren. Minst 30 minuter ena dagen, om vi tar onsdag kan vi ta 1

Onsdag 16 maj                      timme, en eller ett par frågor tas upp och diskuteras. Kanske något kring betygssättning.

Tisdag 22 maj                      15.00–17.00 Ämneskonferens hela konferenstiden i Hölö

Onsdag 23 maj                      Spjutspetsmöte (Ändrat till 30 maj)

Tisdag 29 maj                      Spåren. Utvärdering av Lgr-arbetet.

Tisdag 5 juni                     15.30 Pershagenskolans Lgr-grupp går igenom utvärderingarna och planerar hösten

fredag 8 juni                      Utvärderingsresultatet presenteras på morgonmötet.

15 maj

Idag har vi haft möte med vår lokala Lgr-grupp. På dagordningen stod bland annat att förbereda utvärderingen av vårterminens Lgr-arbete på Pershagenskolan. Vi tänker oss att koppla den till den översiktsplanering vi jobbat efter och till de förbättrings- och behovspunkter som togs upp i höstens utvärdering.

Vi kom långt i det arbetet. Nu ska jag bara skriva ihop vårt förslag och skicka till gruppen för godkännande. Därefter skickar vi ut den till arbetslagen.

Det är viktigt att följa upp tidigare utvärderingar och koppla ihop dem med de nya så man ser att det finns ett värde i dem att de är en del i en utvecklings- och implementeringsprocess. Det är också viktigt att lyfta fram hur man tänker gå vidare. Vi har redan nu några fastställda program för hösten.

På dagordningen fanns förstås också att rapportera om hur arbetet flyter på i de olika arbetslagen.

Nästa vecka har vi terminens andra och sista kommungemensamma ämneskonferens. Vi enades om att lyfta fram den på dagens konferens och lite tankar kring hur vi kan förbereda oss på ett bra sätt inför den. 

14 maj

I den senaste Lpp’n för åk 8 fanns det en hel del specificerat ordförråd med bland de konkretiserade målen. Det var eleverna själva som hade bestämt att det skulle vara så. Så här såg de ut:

Konkretisering av mål

• Du ska klara av att kommunicera med ett affärsbiträde vid klädköp.
• Du ska kunna ord för vanliga kläder, minst 20 stycken.
• Du ska kunna benämna mönster, färger, storlekar, material.
•  Du ska kunna förstå och säga priser på tyska. För detta behöver du kanske repetera siffrorna?
•  Du ska kunna läsa och uttrycka vad tvättråden säger på tyska.
• Du ska kunna ta reda på vad olika kläder heter på tyska genom att gå in på klädsidor på nätet till exempel HM’s tyska sida.
• Du ska kunna uttrycka vad du tycker om kläder. 

Nu fick inte alla elever med allt ordförråd i det delmål de visade skriftligt för cirka två veckor sedan. Hur gör man då? Det kan ju bli ganska krångligt att hålla reda på vem som inte kunde vad. Man kan ju också fundera över om det är så viktigt att alla elever visar att de klarar allt. Ja, det tycker jag i det här fallet. Om jag inte hade varit beredd att följa upp ordförrådet skulle jag inte ha accepterat att eleverna ville ha det med i sina konkretiserade mål. Det är där jag i så fall måste säga stopp och hjälpa dem till en annan formulering.

Den här gången löste problemet på ett för mig nytt sätt. I mina kommentarer skrev jag till en rubrik där undertexten var individanpassad; Läxa till fredag. Eftersom jag numera skriver mina kommentarer digitalt har jag alltid tillgång till dem i min dator. Här är tre exempel:

Elev A

Läxa till fredag

Förbered en lista med ord för det som saknades i ditt delmål. Se nedan. Skriv orden på svenska under varandra och lämna in till mig = ditt läxförhör. Skriv också orden i skrivboken så du kan läsa på.

Det saknas några klädesord.

Material.

Vad du kan tycka om kläder.

Elev B

Läxa till fredag

Be mig om en översikt över siffror och lär dig 1–30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. 100, 1000. (Eftersom du känner dig osäker på dem.)

Elev C

Läxa till fredag

Förbered en lista med ord för det som saknades i ditt delmål. Se nedan. Skriv orden på svenska under varandra och lämna in till mig = ditt läxförhör. Skriv också orden i skrivboken så du kan läsa på.

Mönster

10 maj

För två veckor sedan tog jag upp en Lgr-reflektion på vårt morgonmöte på Pershagenskolan. Alla lärare ska ju på något sätt bedöma elevernas kunskaper och om de når målen.

Vårt uppdrag är att bedöma elevernas kunskaper mot kunskapskraven. Gör vi det? Vilka svårigheter finns? Vad styr eventuellt bort från den bedömningsgrunden? Vad kan ge fel fokus? En intressant fråga att diskutera i dessa tider. Här är några tankar som kom fram:

• Antalet rätt eleverna har på proven
• Bedömning mot de konkretiserade målen
• Poäng
• Närvaro
• Vad eleven gjort, avcheckning
• Provresultat